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            南京農業大學錢燕團隊:打造多模式學習方式

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              新學期的第三周周末,大傢暫時從緊張的網絡學習中暫時放松瞭下來,而乘此雙休時光,讓我們共同去瞭解一下別人的網課時光是什麼樣的吧。

              本期,由《計算機網絡》教學團隊,為大傢分享在線教學的經驗與體會。

              課程基本情況

              《計算機網絡》課程是面向非計算機專業本科學生的專業選修課。本課程目標定位於培養新時期卓越農林人才,依托國傢精品在線開放課程——《計算機網絡》,在南京農業大學采用線上線下結合混合式翻轉課堂教學模式進行授課。

              課程以立德樹人教育目標為宗旨,以高階性、創新性和挑戰度為課程教學內容實施的基本標準,引領學生學習計算機網絡的基本概念、基本理論和基本方法,引導學生完成課程挑戰任務和課程創新實踐項目,在對實際問題的理解和實踐技能的培養中,激發其內在的學習興趣和創新潛能。培養合格的社會主義核心價值觀引導下,理論功底紮實,實踐能力過硬,有獨立思考能力,敢於接受挑戰、具備團隊合作意識、有奉獻精神和社會責任感的新時代以計算機網絡為基礎的相關專業的創新型人才。

              《計算機網絡》課程線上教學網站

              課程教學團隊

              團隊負責人:

              錢燕 副教授 課程講授,網站建設,學生輔導;

              團隊成員:

              鄒修國 副教授 課程講授,網站建設,學生輔導;

              田光兆 講師 實驗課程指導,網站建設,學生輔導;

              馮學斌 講師 網站建設,學生輔導;

              吉翔 副研究館員 課程講授,學生輔導。

            《計算機網絡》課程教學團隊

              本學期網絡教學授課情況

              1、教學內容緊扣社會熱點,課程思政激發學習熱情

              突如其來的疫情,讓大學教學和學生學習方式面臨瞭前所未有的挑戰,停課不停學,所有的學生在網上學習,如何才能讓學生願意學、主動學並且在學習中能學到,是錢燕老師教學團隊在教學中首先思考的問題。

              在課程教學內容中,中國大學慕課網站中的完整的章節視頻和課後習題內容保證瞭學生學習的系統化;以慕課課程網絡學習為基礎,教師利用翻轉課堂開展課程思政教學,對學生人生觀、價值觀、愛國熱情、科學精神以及職業素養進行引領,同時通過組織多種方式的學習活動,實現學生的知識拓展和能力培養。因為疫情,翻轉課堂的教學活動全面轉移到網上進行,此時教學團隊想到瞭因時制宜,緊扣社會熱點,激發學生的學習興趣,同時引導學生傢事國事天下事,事事關心。

              第一講的學習內容以計算機網絡技術在我國新冠疫情中發揮的巨大作用為切入點,引領學生認識移動互聯網,探討移動網絡技術1G到5G的發展過程,感受祖國在計算機網絡移動通信領域不斷強大的競爭力和計算機網絡技術在新冠疫情中的實際應用。課後,通過組織學生進行網上慕課沙龍、慕課秀場活動,引導學生進一步發揮主觀能動性,自主拓展學習技術的同時,通過相互討論,互動學習激發瞭他們的愛國熱情和社會責任感。

            《計算機網絡》課程教師進行網絡授課

              2充分利用網絡教學平臺,積極開展線上教學活動

              線上教學帶來瞭教學場地的改變,從單一的教室中課堂教學,變成瞭各種形式的網絡教學平臺,對於教師的課堂教學來說是一個在教學方式上的挑戰。如何充分合理地利用網上教學平臺,成為一個必須思考和實踐的實際問題。

              《計算機網絡》課程的翻轉課堂活動豐富,形式不一,教師通過不同網絡教學平臺的綜合應用,給學生們提供瞭多樣化的學習場所,在一定程度上激發瞭學生的學習熱情,也調動瞭學生的主觀能動性。與此同時,鼓勵學生反客為主,不僅僅是在教師的直播授課中學習知識,而是利用網絡平臺不受時間空間的限制,自己當老師,開秀場直播授課,自己組織同學辦沙龍,小組進行視頻討論。通過組織形式多樣的自主學習活動,翻轉課堂在網絡教學中讓學生收獲瞭在教室中完全不同的學習體驗。

              在教學過程的實施中,教師通過遠程直播授課,學生網站自主學習,教師實時利用QQ群,網站討論版答疑,組織學生在網上組織多種形式的翻轉課堂教學活動,實現瞭遠程授課平臺中多元化的教學方法應用。

            課程實施中網絡教學平臺的使用

              課程實施中各種教學活動在網絡中的開展,得到瞭學生們的大力支持和積極參與,學生們在活動中的學習情況如下:

            應用騰訊會議平臺師生進行專題討論

            應用騰訊課堂平臺學生開展慕課秀場

            應用騰訊會議平臺開展挑戰作品展活動

            應用QQ電話平臺開展慕課沙龍活動

            應用騰訊會議平臺開展慕課擂臺活動

              3、跟蹤課堂存在問題,提高學生學習體驗

              網絡教學過程中,不同的教學平臺使用,學生學習時間和空間的局限,師生無法在課堂中和老師面對面的交流,這些都造成瞭學生們在學習過程中會產生很多的想法和問題。課程教學團隊在授課的進程中,應用問卷星軟件,QQ群問卷調查,每周從學生的學習興趣、學習內容、網上學習感受、學習效果、學習期待、學習體會和課程滿意度等方面,進行瞭全面的跟蹤調查,及時發現課堂存在的問題,實時的調整課程教學實施方式,積極提高學生的學習體驗。通過調查,我們發現學生集中的學習問題及改進方法體現在以下方面:

              (1)課程學習第一周,各網絡課程學習平臺的擁堵問題,造成瞭學生網絡學習中興趣度下降。第二周,這個問題隨著網絡平臺服務商對軟件的升級改進,問題已經在一定程度上有所解決。

              (2)網絡學習中大量的學習信息通過網絡傳達,容易造成師生溝通不暢。因為各個課程的學習信息發佈基本都是用QQ群,群裡人數眾多,消息眾多,課程也多,造成學習信息容易被忽視。目前我們已經采用QQ群共享文檔中發佈消息,這樣學生隻要看一份文檔,可以閱讀每天老師發佈的所有消息。

              (3)沒有真實的課堂授課,學生學習的主觀能動性容易降低。網絡直播授課的時候,為瞭保證學生實際在線參與學習,通過使用超星學習通軟件與學生在線互動,課堂上發佈的小測驗,討論題,對課堂教學內容進行考核,上課結束20分鐘內讓學生提交課堂筆記。應用這樣的方式,提高瞭學生網上課堂學習的參與性。與此同時,激發學生主動學習意識的另一個嘗試是開展學生自主組織,自主參與的活動,在他們的慕課沙龍,慕課秀場,慕課擂臺和挑戰作品展中,我們可以看到同學們能夠通過對知識的主動探索,激發瞭個人的學習興趣和學習的主觀能動性。

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